السبت, 13 ربيع الآخر 1442 هجريا, 28 نوفمبر 2020 ميلاديا.

أحدث الموضوعات

أمير عسير: إحالة قضية إغلاق برامج التربية لمكافحة الفساد وإعادة عدد من المدارس إلى ما كانت عليه

أخبار المدارس

جامعة شقراء تعلن إجراء الاختبارات النهائية للفصل الأول عن بُعد باستثناء بعض التخصصات

أخبار الجامعات

“مؤسسة التقاعد”: المعلمون والمعلمات على رأس قائمة التقاعد المبكر بنسبة “81%”

أخبار عامة

“التعليم” لمنسوبيها: الإعفاء والتفريغ من الدوام أثناء فترة الالتحاق بالبرامج التدريبية

أخبار إدارات التعليم

بالأسماء.. “20” من أساتذة جامعة الملك سعود ضمن قائمة أفضل علماء العالم

أخبار الجامعات

“تقويم التعليم”: منح الرخصة المهنية لمن اجتاز اختباري كفايات المعلمين والمعلمات

أخبار عامة

“التعليم” تفتح باب إيفاد ترشيح المعلمين للتدريس بالخارج للعام الدراسي القادم

أخبار وزارة التعليم

وزير التعليم: التواصل مع المبتعثين والرد على استفساراتهم يمثّل أولوية لعمل كل ملحقية

أخبار الابتعاث

“تقويم التعليم” تعلن موعد اختبار “القدرة المعرفية” للفترة الثانية

أخبار عامة

الدمام.. وفاة “مُعلم” أمام طلابه عبر منصة مدرستي

أخبار المدارس

جامعة أم القرى توضح آلية إجراء الاختبارات النهائية لطلابها.. “عن بُعد وحضورية”

أخبار الجامعات

طالبة سعودية تخترع مخدة تقلص أضرار الأجهزة الذكية عند النوم

أخبار المدارس
المشاهدات : 909
التعليقات: 0

التطوير ليس عرضًا وكفى!

التطوير ليس عرضًا وكفى!
https://almaydanedu.net/?p=707840
صحيفة الميدان التعليمي
منصور بن ربيعان الجريشي

يعد التطوير المهني للمعلم بمثابة الذخيرة التي يتزود بها للتعايش مع الواقع التعليمي الحالي والمناسب للقرن الحادي والعشرين ومهاراته وتوجيهاته وما يقتضيه من تطور في مختلف المجالات، كيف لا وتطوير المعلم إحدى ركائزه المبتغاة، الذي يعد مدخلا مهما في تعلم الطالب والارتقاء بالعملية التعليمية.

فتطوير المعلم بلا شك ينعكس أثره بشكل إيجابي على المعلم بحد ذاته من جهة والمتعلم من جهة أخرى، بل والعملية التعليمية برمتها، فالطلاب معقود نجاحهم ونبوغهم وتميزهم من خلال المعلم ليكونوا صانعي المستقبل وبُناته.

ولعلنا لو أمعنا النظر في الدول المتقدمة، وكيف تقدمت، لوجدنا أن البداية انطلقت من المعلم حيث سعت وزارته إلى تطويره منذ التحاقه بمهنة التعليم من خلال برامج وآليات وأساليب تدريسية جعلته مؤثرا وخبيرا، وليس مجرد معلم يلقن الدرس وكفى! وامتد ذلك التميز للطلاب حيث أصبحوا مؤثرين ومساهمين إيجابًا في دولهم، ومتقدمين في جميع المجالات.

فدولتنا الحبيبة –أيدها الله- وفي ضوء رؤية المملكة المباركة الطموحة 2030 تبذل الغالي والنفيس من أجل المعلم وتطويره ولم تأل جهدا في ذلك، حيث زودت وزارة التعليم بميزانية ضخمة سنويا للارتقاء بالعملية التعليمية في شتى المجالات، والتطوير المهني للمعلم أولها، إيمانا منها بأهمية تطوير التعليم لانعكاس ذلك على مستقبل الوطن المعطاء وأبنائه.

فالتطوير المهني هو الأساس والمهمة الأولى، فمتى وجد التطوير وجدت معه الإنتاجية، واتضحت نتائجه للجميع.

فالتطوير ليس كلمة يلقيها المطور أمام المستفيدين، ويقلب صفحات البوربوينت، فذاك خطأ جسيم يرتكبه المطور في حق نفسه، وحق المستفيدين، لعدم الاستفادة من الدورة التطويرية.

فالمطور أولا يحتاج إلى مهارات ذاتية وأساليب يؤثر بها على الآخرين. وثانيهما التطوير يحتاج ممارسة وتطبيقا عمليا يطلبه الموقف التطويري، إضافة لجزء نظري بسيط، ثم ينطلق بعدها ليشاهد ذلك حقيقيا على أرض الواقع، من خلال ما يقوم به معلمون مبدعون، وقادة متميزون، ليستفيد من خبراتهم تلك ويطبق ما اكتسبه من خبرات ومهارات عند عودته إلى مدرسته، ويفيد زملاءه الآخرين.

والشيء بالشيء يذكر أتذكر ذلك المطور الذي عندما انتهى من الجزء النظري، انطلق ووكلاء المدارس بزيارة خاصة ليشاهدوا بأعينهم التطبيق العملي لهذه الممارسات في إحدى المدارس المتميزة تعليميا وإداريا، وتعاملا حقيقيا مع الطلاب ومشكلاتهم السلوكية.

ولعلي أقول إن التطوير النظري بدون تطبيق سرعان ما ينسى ويذبل ويذهب أدراج الرياح، فالتطوير النظري كمن يتعلم السباحة بدون ممارسة، وعندما يأتي المحك يغرق.

صحيح ولا ينكر ذلك عاقل أن وزارة التعليم بذلت جهودا كبيرة من أجل المعلم وتطويره من خلال العديد من البرامج التطويرية ولعل من أهمها البرنامج العالمي (خبرات)، وهو برنامج متقدم جدا، ولكن الالتحاق به قليل بسب المقاعد المحددة لكل منطقة، وهنا أتساءل، لماذا لا يكون هناك برنامج خبرات داخليا موازيا لخبرات العالمي؟ ومن هنا لعلي أقترح بعض الاقتراحات التي تثري الميدان التطويري من وجهة نظري وهي:
• الاستفادة من المبتعثين لبرنامج خبرات عند عودتهم إلى أرض الوطن لأنهم محملون بخبرات كبيرة تثري الميدان التربوي.
• إقامة برامج داخلية موازية لبرنامج خبرات العالمي، كون جامعاتنا ومدارسنا –ولله الحمد- تزخر بالكفاءات المتميزة والمبدعة والذين يضاهون أقرانهم في الدول العالمية من خلال الاحتكاك المباشر بهذه الخبرات الداخلية، ويكون ذلك بحصر من يمتلكون تلك المهارات من (أعضاء هيئة تدريس، معلمين، مشرفين، قادة مدارس، مدارس، جامعات) وإيفاد المعلمين لهم، سواء كان ذلك فصلا دراسيا كاملا أو سنة كاملة حسب ما تقتضيه طبيعة البرنامج التطويري، لأن ذلك تنتج عنه خبرات ومهارات جديدة تنعكس على الميدان التعليمي.
• وضع معايير وشروط لقبول المتقدمين على مراكز التطوير ليكونوا مطورين (مدربين) ولعل أبرزها أن يكون المتقدم من ذوي الخبرة، والمهارة، ممتلكا لمهارة الاقناع والتأثير ومشهودا له بالكفاءة التدريسية، حيث يتوقف قبوله على إقامة دورة تطويرية تحضرها لجنة من خبراء التطوير لمشاهدة هذا المطور المتقدم لشغل هذه المهمة عن كثب والحكم على صلاحيته للتدريب من عدمها، وعند اجتيازه يحصل على رخصة التدريب في مجال التعليم.
• تبادل الزيارات بين معلمي الحي الواحد من خلال اجتماع يعقده قادة تلك المدارس، متضمنا جدولا يحدد أوقات تبادل الزيارات مع عدم الإخلال بالعملية التعليمية.
• أن يكون التطوير في الجانب الذي يحتاجه المعلم، ويكون التحديد من خلال قادة المدارس، والمشرفين، مع توفر أداة قياس صادقة.
• ضرورة عقد البرنامج التطويري في الوقت الذي يناسب وقت المعلم، ويستحسنه، بعيدا عن أوقات راحته، ويفضل أن يكون وقت الدوام الرسمي.
• اطلاع الهيئة التعليمية في المدارس والمشرفين على كل ما هو جديد في مجال التربية والتعليم، من خلال بروشورات، أو مقاطع فيديو يوزع على المدارس، ويقوم قائد المدرسة أو مدير القسم ببثه على فترات ليشاهده الجميع، من خلال منسق التطوير بالمدرسة أو القسم.
• حصر المعلمين ذوي الأداء المنخفض سنويا وتحديد احتياجاتهم ليكونوا من ضمن المستحقين للبرامج التطويرية القادمة لتطوير أدائهم.
• بناء الاحتياجات التطورية على المستجدات التربوية، وما يتطلبه واقع النظام التعليمي.
• مراعاة المعلمين القدامى، من قبل المطور، ويكون لهم تعامل خاص، مع الاستفادة من خبراتهم الطويلة في الميدان، أثناء البرنامج التطويري، وعرضها أمام زملائهم المتدربين.
• إرسال استمارة إلكترونية للهيئة التعليمية والإدارية في المنطقة للبرامج التي يحتاجونها وتلبي رغباتهم وهذه الاستمارة تعدها مراكز التطوير المهني متضمنة الاسم ورقم الهوية، وتكون فقط خاصة بالمنطقة ولا تقبل غير منسوبيها، لتكون مقتصرة عليهم، ثم تدرسها مراكز التطوير وتلبي الرغبات وفقا لعدد المتقدمين للبرنامج من مختلف التخصصات، وأن يكون بتوازن تام بين المدارس.

وختاماً أقول: إن التطوير المهني هو السلاح الأقوى في مسايرة التغيرات التربوية والتعليمية ومستجداتها، وأمر ضروري وحتمي للنهوض بتعليمنا، وصنع الأجيال المبدعة.

التعليقات (٠) أضف تعليق

أضف تعليق

بريدك الالكترونى لن نقوم بأستخدامه.

You may use these HTML tags and attributes:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>