الثلاثاء, 1 رمضان 1442 هجريا, 13 أبريل 2021 ميلاديا.

أحدث الموضوعات

بالفيديو.. مبتعث سعودي يكشف تفاصيل إنقاذ جاره الأسترالي من حريق كبير

أخبار الابتعاث

تعليم القنفذة يكرم 1526 متفوقاً ومتفوقة (عن بعد)

أخبار إدارات التعليم

بالرابط.. “التعليم” تدعو أولياء الأمور لتقييم العملية التعليمية في ظل جائحة كورونا

أخبار وزارة التعليم

جامعة الطائف تعلن موعد وتفاصيل القبول في برامج الدراسات العليا

أخبار الجامعات

بالفيديو.. طريقة التقديم على الترقيات للإداريين والإداريات من خلال نظام فارس

الفيديو

بالصور.. “التعليم” تبدأ بتطعيم منسوبيها وموظفيها ضد فيروس كورونا

أخبار وزارة التعليم

بالفيديو.. “التعليم” تعلن رسمياً: العام الدراسي القادم حضورياً للطلاب والطالبات

أخبار الجامعات

توفر وظائف صحية وإدارية شاغرة للرجال والنساء بشركة تطوير التعليم

أخبار الوظائف

الجامعة الإسلامية تعلن توفر وظائف شاغرة في كلياتها.. تعرّف على التفاصيل

أخبار الوظائف

استمرار العملية التعليمية خلال فترة الاختبارات للمراجعة وتسديد الفاقد التعليمي

أخبار إدارات التعليم

“التعليم” تقرر إدخال مادة “التفكير الناقد” للطلاب والطالبات العام القادم

أخبار عامة

جامعة الأميرة نورة تحتفي بخمسين عامًا على تأسيس كلية التربية

أخبار الجامعات
المشاهدات : 4978
التعليقات: 0

أنماط التفكير ومهارته المختلفة

أنماط التفكير ومهارته المختلفة
تعبيرية
https://almaydanedu.net/?p=709136

بعض الجهات التربوية تتعامل مع التفكير الناقد والإبداعي باعتبارها من العمليات وذلك أن كليهما يتطلب استخدام العديد من المهارات التي يمكن توظيفها في تطوير نتاج ما كصناعة قرار أو كتابة موضوع إنشائي معين والتفكير الناقد والإبداعي ليست عمليتين منفصلتين بل إنهما وصف للطريقة التي تنفذ من خلالها العمليات.

وقد أورد (مارزان، 2005،ص87) ثمانية عمليات التفكير وهي: الفهم ، تكوين المفهوم ، تكوين المبادئ ، حل المشكلات ، صناعة القرارات ، البحوث ، الإنشاء ، التعبير الشفوي.

خصائص التفكير: يتميز التفكير بالآتي:

  1. التفكير سلوك هادف، لا يحدث في فراغ أو بلا هدف.
  2. التفكير سلوك تطوري يزداد تعقيدا مع نمو الفرد، وتراكم خبراته.
  3. التفكير الفاعل هو الذي يستند إلى أفضل المعلومات الممكن توافرها ،ويسترشد بالأساليب والاستراتيجيات الصحيحة.
  4. الكمال في التفكير أمر غير ممكن في الواقع، والتفكير الفاعل غاية يمكن بلوغها بالتدريب والمران.
  5. يتشكل التفكير من تداخل عناصر المحيط التي تضم الزمان ” فترة التفكير والموقف أو المناسبة، والموضوع الذي يدور حوله التفكير.
  6. يحدث التفكير بأنماط مختلفة. (القواسمة ،2013،ص 29)

أنماط التفكير السبعة:

  1. التفكير العلمي Scientific thinking.
  2. التفكير المنطقي logical thinking.
  3. التفكير الناقد critical thinking.
  4. التفكير الإبداعي creative thinking.
  5. التفكير الخرافي superstitious thinking.
  6. التفكير التسلطي authooratative thinking.
  7. التفكير التوفيقي أو المساير compromising thinking.

وتكاد تشترك هذه الأنماط السبعة في أنها:

  1. هادفة تهدف إلى تحقيق حاجة.
  2. ملامحها بارزة يمكن لمسها في المنزل والمدرسة والمجتمع.
  3. قابلة للتعلم وفق منهاج دراسي محدد.
  4. تعمق أنماط التفكير غير المناسبة بهدف التحصن ضد استخدامها مثل: التفكير الخرافي، المساير والتسلطي (غانم،2009،ص 29)

مستويات التفكير:

أولاً: من حيث مستوى الصعوبة:

يرى الباحثون أن مستوى التعقيد في التفكير يرجع بصورة أساسية إلى مستوى الصعوبة والتجريد في المهمة المطلوبة أو ما يعرف بالمثير، لذلك فرق البعض في مجال التفكير بين مستويين هما:

التفكير الأساسي ذو المستوى الأدنى: ويتضمن عددا من المهارات منها المعرفة اكتسابها وتذكرها)، والملاحظة والمقارنة والتصنيف، وهي مهارات من الضروري إجادتها قبل أن يصبح الانتقال ممكنة لمواجهة مستويات التفكير المركب.

التفكير المركب ذو المستوى الأعلى ويتميز بالآتي:

  1. يتضمن خطوات عملية تحليل المشكلة ، يشتمل على حلول مركبة أو متعددة ،يتضمن إصدار حكم، يستخدم معايير متعددة يحتاج إلى مجهود ,يؤسس معنى للموقف.

ثانياً: من حيث الفاعلية:

يمكن تصنيف التفكير من حيث الفاعلية إلى قسمين:

تفكير فعال: وترجع فاعليته إلى أنه: تتبع فيه أساليب ومنهجية سليمة معقولة ومنطقية.

التفكير غير الفعال: وهو التفكير الذي لا يتبع منهجية واضحة ودقيقة. ( القواسيمة،2013،ص 38-41)

بينما قسم آخرون التفكير إلى ثلاثة مستويات هي:

  1. التفكير البدائي.
  2. التفكير المنظم.
  3. التفكير الاستراتيجي. (صبحي، 2005)

مستويات التفكير:

  1. المستوى الأول: فوق المعرفي Meta Cognitive ويشمل مهارات التخطيط والمراقبة والتقييم، أو ما يسمى بما وراء المعرفة.
  2. المستوى الثاني: معرفي Cognitive ويشمل عمليات التفكير الناقد وحل المشكلات واتخاذ القرار والتفكير الإبداعي.
  3. المستوى الثالث: مهارات التفكير الأساسية مثل التصنيف، المقارنة والملاحظة. (غانم،2009،ص 92)

مهارات التفكير:

1- مهارات التركيز: وتشمل تعريف المشكلات ووضع الأهداف وجمع المعلومات والملاحظة والتساؤل.

۲- مهارات التذكر: وهي الترميز والاستدعاء.

۳- مهارات تنظيم المعلومات: وتشمل المقارنة والتصنيف والترتيب.

4- مهارات التحليل: وهي تحديد الخصائص والمكونات وأيضاً تحديد العلاقات والأنماط.

5- المهارات الإنتاجية التوليدية: وتشمل الاستنتاج والتنبؤ والإسهاب والتمثيل.

6- مهارات التكامل والدمج: وتشمل التلخيص وإعادة البناء.

۷- مهارات التقويم : وتشمل وضع المحكات والتعرف على الأخطاء.

أنواع التفكير: التفكير الإبداعي ،التفكير الناقد ،التفكير البصري ،التفكير الاستدلالي ،التفكير العلمي والتفكير التأملي

  1. التفكير الناقد هو فحص وتقييم الحلول المعروضة تعریف سترنبرغ (إبراهيم ،2005: 399) التفكير الناقد هو حل المشكلات وصنع القرارات وتعلم مفاهيم جديدة.
  2. التفكير الإبداعي: نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل إلى نواتج أصيلة لم تكن معروفة سابقا ، ويتميز التفكير الإبداعي بالشمولية والتعقيد لأنه ينطوي على عناصر معرفية وانفعالية وأخلاقية متداخلة تشكل حالة ذهنية فريدة.
  3. حل المشكلات يعرفه کروليك ورودنيك (جروان، 1999: 95) عملية تفكيرية يستخدم الفرد فيها ما لديه من معارف مكتسبة سابقة ومهارات من أجل الاستجابة لمتطلبات موقف ليس مألوفا له وتكون الاستجابة بمباشرة عمل ما يستعد في حل التناقض ، أو الغرض الذي يتضمنه الموقف.
  4. اتخاذ القرار: يرى بعض الباحثين أن عملية اتخاذ القرار إستراتيجية تفكير تضم حل المشكلات وتكوين المفاهيم بالإضافة إلى اتخاذ القرار ، بينما يرى آخرون أن عملية اتخاذ القرار متطابقة مع حل المشكلات باعتبار أن المشكلات مواقف تتطلب قرارات حول حلول لهذه المشكلات وهي تعتبر عملية اتخاذ القرار متطابقة مع حل المشكلات وهي تعتبر عملية تفكير لأنها تتطلب استخدام مهارات التفكير العليا.
  5. التفكير فوق المعرفي وقد وردت عدة تعريفات في هذا النوع من التفكير منها: أ- تعريف سترنبرغ (إبراهيم ، 2005: 254) عمليات تحكم عليا تستخدم التخطيط والمراقبة وتقييم أداء الفرد في حل المشكلة ومهارات تنفيذية مهمتها توجيه وإدارة مهارات التفكير المختلفة العاملة في حل المشكلة.

المراجع:

– صبحي، تيسير (2005، مارس 6-7) تخطيط البرامج الإثرائية: تنمية مواهب الطلبة وإبداعاتهم، فولبرايت، برنامج التفوق العقلي والموهبة، مركز جامعة الخليج للاستشارات والتدريب والتعليم المستمر.

– غانم، محمود محمد (2009) مقدمة في تدريس التفكير، دار الثقافه.

– العتوم، عدنانو الجراح وعبد الناصر (2006) تنمية مهارات التفكيرنماذج نظرية وتطبيقات عملية، دار المسيرة للنشر والتوزيع.

– القوامسة، أحمد وأبوغزلة، محمد (2013) تنمية مهارات التعلم والتفكير، دار صفاء للنشر والتوزيع.

– مایرز، شیت (1993) تعليم التفكير الناقد، مركز الكتب الأردني.

التعليقات (٠) أضف تعليق

أضف تعليق

بريدك الالكترونى لن نقوم بأستخدامه.

You may use these HTML tags and attributes:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>